據(jù)媒體報(bào)道，如今中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境已然發(fā)生巨大變化。雖然中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)性作用備受?chē)?guó)家重視，但社會(huì)各界對(duì)其發(fā)展路徑的看法不一。尤其是當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生畢業(yè)后選擇升學(xué)而不再直接就業(yè)后，中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)愈發(fā)凸顯。

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分中職生畢業(yè)后都會(huì)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，選擇直接就業(yè)。然而，近些年隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求數(shù)量日益擴(kuò)大，一般技能人才的就業(yè)空間被大大壓縮，單一的就業(yè)導(dǎo)向的中等職業(yè)教育越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求。中職生生涯發(fā)展需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)升學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈期盼。目前我國(guó)中職生升學(xué)比例已超過(guò)70%，中職已不再是教育的終點(diǎn)，而變成職業(yè)教育的起點(diǎn)。在這個(gè)大背景下，如何護(hù)航中職生走好升學(xué)之路，打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)上升通道，備受社會(huì)關(guān)注。

相比普通教育，中職生升學(xué)面臨更多挑戰(zhàn)。在職教高考尚未全面落地的情況下，要實(shí)現(xiàn)升學(xué)，不少人跳出職業(yè)教育體系，出現(xiàn)“普通化”傾向。如我國(guó)多個(gè)省份陸續(xù)出臺(tái)普職融通政策，推行普職融通改革試點(diǎn)。但在實(shí)踐過(guò)程中，雙向通的理想設(shè)計(jì)變成了單向通的現(xiàn)實(shí)局面。一些地方的職普融通改革在某種程度上異化成了中職生轉(zhuǎn)學(xué)的通道。中職生雖然升學(xué)了，卻轉(zhuǎn)身就讀普通高校，生源從職業(yè)教育體系外流，讓本來(lái)就不足的技能人才的儲(chǔ)備庫(kù)“雪上加霜”。這在一定程度上矮化了職業(yè)教育，更加強(qiáng)化了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。

此外，一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，當(dāng)大部分學(xué)生選擇升學(xué)之路，學(xué)生就讀期間就很難提起學(xué)習(xí)技能的積極性，工學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果也大打折扣，企業(yè)就很難再直接從中職院校選到合格的員工，這會(huì)在一定程度上降低企業(yè)參與中職院校人才培養(yǎng)的積極性。

要想突破這些困境，實(shí)踐中需要強(qiáng)化職業(yè)教育類型特征，引導(dǎo)中職生實(shí)現(xiàn)有職業(yè)目標(biāo)的升學(xué)，在職教體系內(nèi)走好升學(xué)之路，從而打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)上升通道。

暢通中職學(xué)生成長(zhǎng)通道，亟須進(jìn)一步完善現(xiàn)代職教體系。首先，要加快發(fā)展職業(yè)本科教育，讓“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”職教高考制度盡快在各地落地開(kāi)花，從而擴(kuò)大中職學(xué)生升入本科的比例；與此同時(shí)，完善貫通培養(yǎng)機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)中職與高職學(xué)校貫通培養(yǎng)規(guī)模，探索開(kāi)展中職教育與職業(yè)本科教育銜接培養(yǎng)。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，不少省份以及職業(yè)院校都在開(kāi)展職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的實(shí)踐，探索具有鮮明職教類型特征的升學(xué)之路，在構(gòu)建中高本貫通一體化職業(yè)教育體系的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，并將該理念融入從招生到培養(yǎng)再到就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。據(jù)了解，目前職業(yè)教育貫通培養(yǎng)在全國(guó)大多數(shù)省份都有實(shí)踐，典型的貫通模式有中職與高職?？啤?+2”“3+3”、中職與應(yīng)用（職業(yè)）本科“3+4”、高職?？婆c應(yīng)用（職業(yè)）本科“3+2”“5+2”“4+0”，以及中高職五年一貫制。這些實(shí)踐探索積累了不少可供借鑒的案例經(jīng)驗(yàn)，讓中職生升學(xué)不再盲目地提升學(xué)歷，而是順暢走上有職業(yè)目標(biāo)的升學(xué)之路。

面對(duì)中職生日益高漲的升學(xué)需求，從地方政府到職業(yè)院校、用人企業(yè)，還需要推出更多實(shí)招妙招，以校企深度合作優(yōu)化人才培養(yǎng)，引導(dǎo)更多中職生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，走上人才發(fā)展立交橋，在提升學(xué)歷的同時(shí)，更高效高質(zhì)地促進(jìn)技能提升，技能筑夢(mèng)閃亮人生。