據(jù)8月3日《法治日?qǐng)?bào)》報(bào)道，網(wǎng)絡(luò)上存在將校園暴力娛樂(lè)化的趨勢(shì)，一些人甚至用校園暴力進(jìn)行引流。在有的短視頻平臺(tái)，校園霸凌成了部分創(chuàng)作者的“靈感源泉”，“我被霸凌了”“校園爸臨”“美式校園霸凌”等新梗頻出。此外，目前流行的微短劇也充斥校園霸凌情節(jié)，其中不乏父母發(fā)現(xiàn)孩子被霸凌后“以暴制暴”等場(chǎng)景。

校園本應(yīng)是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，霸凌行為不僅侵犯了受害者的人格和尊嚴(yán)，帶來(lái)身心創(chuàng)傷，而且對(duì)校園的和諧秩序構(gòu)成挑戰(zhàn)。將校園霸凌作為短視頻創(chuàng)作素材，用夸張戲謔的方式來(lái)博眼球，是對(duì)受害者的漠視，是對(duì)相關(guān)事件嚴(yán)肅性的消解，甚至是對(duì)社會(huì)道德的踐踏，必須堅(jiān)決反對(duì)和抵制。

可以看到，在一些相關(guān)短視頻中，霸凌的受害者甚至被貼上了“不自愛(ài)”“不檢點(diǎn)”“不道德”的標(biāo)簽，霸凌者反而成了“主持正義”的人。這種扭曲的娛樂(lè)化傾向，將給未成年人帶來(lái)錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，致使其認(rèn)為這是一種“有趣”的游戲，以至于爭(zhēng)相模仿，導(dǎo)致更多校園霸凌事件的發(fā)生。

我們不是不需要反映校園霸凌的作品，但相關(guān)作品應(yīng)該有益于問(wèn)題的治理，能引導(dǎo)公眾思考如何遠(yuǎn)離校園霸凌、規(guī)避校園霸凌、不被校園霸凌、依法懲治校園霸凌等，而不是拿校園霸凌換取流量、嘩眾取寵，成為一把“帶血的刀子”“傷人的利劍”。

對(duì)娛樂(lè)化校園霸凌問(wèn)題，要依法打擊。對(duì)于違背社會(huì)公德、損害他人權(quán)益、傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)的所謂創(chuàng)作，需要的不能只是道德口水的譴責(zé)，而是嚴(yán)肅的、有效的治理。娛樂(lè)化校園霸凌是滴血的流量。這種流量背后，是無(wú)數(shù)受害者心靈的創(chuàng)傷。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)方、個(gè)人創(chuàng)作作者等應(yīng)聯(lián)手抵制，讓網(wǎng)絡(luò)空間回歸清朗。